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（一）避免碎片化思維

（二）加強表達能力和思維品質培養(yǎng) 題目要求學生通過深入分析、結構化表達展現(xiàn)思維品質。考生要注重提高自己的表達能力，能夠用準確、清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和想法。在答題時，要注意答題的結構和邏輯，層次分明地闡述問題。同時，要通過練習和反思，不斷提高自己的思維品質，如批判性思維、創(chuàng)造性思維等。

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總之，2025全國地理卷為浙江考生提供了很多啟示?？忌P注國家發(fā)展戰(zhàn)略和傳統(tǒng)文化，夯實地理基礎知識，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力，強化思維考查和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升地理綜合能力和素養(yǎng)。只有這樣，才能在高考中取得優(yōu)異的成績，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

第37題：以英國湖區(qū)國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結合，

題目體現(xiàn)了減少機械刷題、強化思維考查的導向?？忌⒅嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。在學習過程中，要敢于質疑、敢于創(chuàng)新，提出自己的觀點和見解。在答題時，要運用邏輯思維進行推理和論證，使答案具有說服力。例如，在分析地理問題時，可以通過提出假設、進行推理、驗證結論等步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力。

第36題要求學生將工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等知識，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認知。

六、提升地理綜合能力與素養(yǎng)

（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。

（三）注重知識的遷移和應用 培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力需要注重知識的遷移和應用?？忌獙W會將所學的地理知識應用到不同的區(qū)域和情境中，通過類比、推理等方法解決新的問題。例如，在學習了某一地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式后，可以思考這種模式是否適用于其他地區(qū)，以及如何根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進行調整和創(chuàng)新。

南寧國家基本氣象站觀測場新址

（二）重視科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同 風電產(chǎn)業(yè)集群案例強調了科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標的作用。浙江考生需要明白，科技創(chuàng)新是推動清潔能源發(fā)展的核心動力，而產(chǎn)業(yè)協(xié)同則是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在學習地理知識時，要結合浙江本地的產(chǎn)業(yè)特點，思考如何通過科技創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的能源利用效率，促進清潔能源產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。例如，浙江的制造業(yè)發(fā)達，可以探討如何將風電裝備制造與本地制造業(yè)相結合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和綠色發(fā)展。

二、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)智慧

（三）培養(yǎng)投身國家科技建設的意識 題目激勵學生投身國家前沿科技建設，勇?lián)鷷r代重任。浙江考生應樹立遠大的理想和抱負，將個人的發(fā)展與國家的需求相結合。在學習地理過程中，了解清潔能源領域的前沿技術和發(fā)展方向，為未來可能從事相關領域的工作做好知識儲備和心理準備。同時，要積極參與學?；蛏鐣e辦的科技活動、競賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、關注國家發(fā)展戰(zhàn)略與清潔能源領域

（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，

（一）提升綜合思維能力 我國溫帶濕潤區(qū)某盆地的案例要求學生分析不同自然要素的綜合作用以及地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。浙江考生在學習地理時，要學會從多個角度、多個層面分析地理問題，綜合考慮氣候、地貌、水文、土壤、植被等自然要素以及人類活動的影響。例如，在分析浙江的區(qū)域發(fā)展時，要考慮到地理區(qū)位、自然資源、產(chǎn)業(yè)結構、人口分布等因素的相互作用。在答題時，能夠全面、系統(tǒng)地闡述問題，展現(xiàn)綜合思維能力。

五、強化思維考查與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

南寧國家基本氣象站觀測場舊址

（三）提高運用基礎知識解決問題的能力 學習基礎知識的目的是為了應用?？忌ㄟ^大量的練習和實踐，提高運用基礎知識解決實際問題的能力。在做題過程中，要學會分析題目所提供的信息，找出問題的關鍵所在，運用所學的知識進行推理和判斷。同時，要注意答題的規(guī)范性和準確性，提高答題的質量和效率。

（二）運用辯證思維分析問題

第（2）小題要求學生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析。引導學生學習運用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復雜問題的本質，通過深入分析、結構化表達展現(xiàn)思維品質，體現(xiàn)減少機械刷題、強化思維考查的導向。

第7～8題：通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比，要求學生推斷站點環(huán)境差異。提供的選項均是學生在日常學習中教材當中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風向等，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念、基本原理和方法。

（一）學習古人治水智慧 江西吉安渼陂古村水系治理的題目展現(xiàn)了古人因地制宜、天人合一的治水智慧。浙江地區(qū)水系發(fā)達，有豐富的水利工程和治水文化遺產(chǎn)，如杭州的西湖水利工程、紹興的古運河等?？忌鷳獙W習古人在水利建設中尊重自然、合理利用資源的理念，了解本地的水利歷史和文化，從中汲取生態(tài)智慧。在答題時，能夠運用這些知識分析和解決相關的地理問題，如城市水系治理、水資源保護等。

第1～3題：以吉林通榆縣風電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風電場+制造基地+風電消納”聯(lián)動模式，體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導學生關注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標的作用，激勵學生投身國家前沿科技建設，勇?lián)鷷r代重任。

第9～11題：以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例，結合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。

二、2025全國地理卷對浙江考生的啟示

（一）提高信息獲取和解讀能力 試卷通過各種案例和材料考查學生的信息獲取和解讀能力。浙江考生要學會從文字、圖表、數(shù)據(jù)等材料中提取有效信息，并對信息進行分析和解讀。在學習過程中，可以通過閱讀地理文獻、分析地理圖表等方式提高信息獲取和解讀能力。在答題時，要準確理解題目所提供的信息，抓住關鍵信息，為答題提供依據(jù)。

（二）注重知識的系統(tǒng)性和關聯(lián)性 地理知識是一個有機的整體，各知識點之間相互聯(lián)系、相互影響?？忌趯W習時要注重知識的系統(tǒng)性和關聯(lián)性，構建完整的地理知識體系。例如，在學習氣候知識時，要將氣溫、降水、氣壓等要素與地形、洋流、海陸位置等因素聯(lián)系起來，理解氣候的形成和變化機制。在答題時，能夠運用系統(tǒng)的知識分析問題，避免孤立地看待問題。

（4）小題，將氣候、地形與水文特征關聯(lián)，引導學生從單一要素分析轉向對區(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設計，逐步引導學生運用地理原理解釋真實地理現(xiàn)象。

（二）增強對傳統(tǒng)文化的認同 題目傳遞了“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，呼應了和美鄉(xiāng)村建設中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。浙江有許多保存完好的古村落，如烏鎮(zhèn)、西塘等?？忌鰪妼@些傳統(tǒng)文化的認同感，認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義。在學習地理時，將傳統(tǒng)文化與地理環(huán)境相結合，理解傳統(tǒng)文化是如何在特定的地理環(huán)境中形成和發(fā)展的，以及傳統(tǒng)文化對當?shù)亟?jīng)濟、社會和生態(tài)的影響。

（三）關注社會熱點和實際問題 地理學科具有很強的實踐性和社會性?？忌P注社會熱點和實際問題，將地理知識與社會實際相結合。例如，關注浙江的經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護、城市化進程等問題，運用地理知識分析和解決這些問題。在答題時，能夠結合社會實際情況，提出具有針對性和可行性的建議。

（三）樹立可持續(xù)發(fā)展觀念 通過學習古人的治水智慧和傳統(tǒng)文化，考生應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在日常生活中，要踐行綠色生活方式，如節(jié)約用水、減少能源消耗等。在地理學習中，能夠運用可持續(xù)發(fā)展的理論和方法分析和解決實際問題，如區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護等。同時，要關注浙江在可持續(xù)發(fā)展方面的實踐和經(jīng)驗，如美麗鄉(xiāng)村建設、生態(tài)旅游發(fā)展等。

（一）掌握基本概念和原理 廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比的題目要求學生推斷站點環(huán)境差異，選項均是教材中的常用概念。浙江考生要重視地理基礎知識的學習，扎實掌握教材中的基本概念、基本原理和方法。只有打好基礎，才能在面對各種復雜的地理問題時準確分析和解答。在學習過程中，要注重理解概念的內涵和外延，掌握原理的應用條件和范圍，通過練習和案例分析加深對基礎知識的理解和掌握。

第36題第（2）小題要求學生從多主體角度展開辯證分析?？忌獙W會運用辯證思維看待問題，既要看到問題的正面，也要看到問題的反面。在分析問題時，要考慮到不同主體的利益和需求，權衡利弊，提出合理的解決方案。例如，在分析企業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響時，要考慮到企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會責任，以及如何實現(xiàn)兩者的平衡。

第（1）小題，引導學生系統(tǒng)關聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應、產(chǎn)業(yè)集聚、技術擴散、品牌文化升級的遞進關系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。

第4～6題：以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的認同，呼應和美鄉(xiāng)村建設中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維

（二）加強區(qū)域認知能力 第36題涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展和不同地區(qū)的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認知。浙江考生要了解不同地區(qū)的地理特點、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和區(qū)域差異，掌握區(qū)域分析的方法和技巧。在學習過程中，可以通過比較不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結構、生態(tài)環(huán)境等，加深對區(qū)域差異的理解。在答題時，能夠根據(jù)題目所提供的區(qū)域信息，準確分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，提出合理的發(fā)展建議。

三、夯實地理基礎知識

四、培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力

第36題第（1）小題引導學生系統(tǒng)關聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納遞進關系，避免孤立觀點羅列和碎片化思維。浙江考生在學習和答題時，要學會將知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系。在分析問題時，要從整體上把握問題的本質，避免只看到局部而忽略了整體。例如，在分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題時，要考慮到產(chǎn)業(yè)的上下游關系、市場需求、政策環(huán)境等因素的相互影響。

（一）緊跟國家能源戰(zhàn)略步伐 2025全國地理卷以吉林通榆縣風電產(chǎn)業(yè)集群為情境出題，體現(xiàn)了我國發(fā)展清潔能源、構建新型能源體系的戰(zhàn)略。浙江考生應認識到國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，了解清潔能源在國家能源結構轉型中的關鍵作用。浙江作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對能源的需求量大，且在綠色發(fā)展理念下，清潔能源的開發(fā)和利用是未來的趨勢?？忌趯W習中，要關注國家關于清潔能源的政策、規(guī)劃以及相關的科技創(chuàng)新成果，如海上風電、太陽能等在浙江的應用和發(fā)展情況。