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二是每個(gè)成員都有開放自己的意識(shí)。開放自己是產(chǎn)生真正碰撞的基礎(chǔ)，而沒有這種碰撞，就不是真正的教研，只是把人聚在一起自說自話。

一是全體教研成員要有秩序意識(shí)。不是漫無邊際地說，或者說著說著旁逸斜出，而是每個(gè)成員都在主持人的引導(dǎo)下有邊界、講秩序、有時(shí)間自覺意識(shí)談出自己的觀點(diǎn)。

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課上得有意思，要重視學(xué)生的自學(xué)，也就是要促使學(xué)生先自學(xué)，教師要在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上教?！跋葘W(xué)后教”本是一個(gè)常識(shí)。針對(duì)一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，有所領(lǐng)悟，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。也就是說，學(xué)生自學(xué)的最高點(diǎn)是教師教學(xué)的起點(diǎn)。這符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。

但現(xiàn)在很多課堂并沒有真正重視學(xué)生的自學(xué)，嚴(yán)重低估了學(xué)生自學(xué)可以達(dá)到的高度，只讓學(xué)生自學(xué)一些非?；A(chǔ)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程缺少跟進(jìn)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這就致使課堂從一開始就在低層次打轉(zhuǎn)，一些內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)基本就能學(xué)會(huì)，教師卻在課堂上投入很多時(shí)間，這怎么會(huì)有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生呢？

課上得有意思，其實(shí)并不容易，它需要深厚的學(xué)養(yǎng)，需要對(duì)所教內(nèi)容有精準(zhǔn)且深刻的把握，還有教學(xué)方面的修養(yǎng)等因素的融合。這其中的關(guān)鍵在于教師要把所教的知識(shí)邏輯搞清楚，進(jìn)而“在知識(shí)面前保持自由感”。

說到底，教研成功與否最根本的取決于參與教研成員共同努力架構(gòu)的一種關(guān)系。

四是有不把問題解決決不罷休的決心和行動(dòng)。一個(gè)問題，備課集體務(wù)必要解決透徹，直到拿出看得見的結(jié)果。只有這樣，教研才是有實(shí)效和通透的。

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課上得有意思，除了自己努力外，也可以與同事一起努力，也就是說，整個(gè)備課組的集體備課也很重要。一場成功的集體備課或者集體教研需要哪些先決條件？

三是所有成員都有共同的美好朝向。有了一個(gè)美好的朝向，教研就會(huì)朝著大家都期望的道路前進(jìn)。反之，部分成員的冷漠會(huì)毀掉教研。無論什么事，往好處想，朝好處做，就會(huì)得到很好的結(jié)果。

作者 | 李末 河南省鄭州市高新區(qū)啟新實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吃不透所教的知識(shí)，是很多課失敗的主要原因。一個(gè)“透”字，會(huì)難倒很多教師，而“在知識(shí)面前保持自由感”，則要把吃透的知識(shí)與個(gè)人生命氣質(zhì)以及周遭環(huán)境融為一體并游刃有余，這就更難了。

當(dāng)然，課上得有意思要有一個(gè)前提條件，就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n，除了我們一貫認(rèn)為的那些好處以外，還有一條關(guān)鍵好處往往被忽視——通過認(rèn)真?zhèn)湔n，灌注和滋養(yǎng)對(duì)所傳授知識(shí)的信念感。教師有了這種信念感，學(xué)生就會(huì)不自覺地被吸引，整個(gè)課堂就會(huì)更容易形成一個(gè)生命在場的場域；有了這種信念感，學(xué)生就會(huì)感受到教師那種篤定的信心，以及蘊(yùn)含在其中的飽滿情緒，從而使自己求知的情緒被調(diào)動(dòng)起來并卷入其中。這種對(duì)知識(shí)的信念感從哪里來？好好備課，把知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解透徹并深信不疑。

來源 | 《中國教師報(bào)》

編輯 | 皮皮兵不皮

課上得有意思，要能恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。日常聽課，發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)非常形式化和泛化。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不能僅是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)過于形式化、膚淺化和泛化，往往會(huì)適得其反。其實(shí)，最好的激勵(lì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)其克服困難，并在此過程中高要求、細(xì)跟進(jìn)。當(dāng)學(xué)生真正取得了進(jìn)步和突破，再給予真誠的認(rèn)可和稱贊。這時(shí)激勵(lì)的力量才能更好地發(fā)揮出來。所以，激勵(lì)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生真正克服困難并給予適當(dāng)幫助。

教師如何才能快速贏得學(xué)生的喜歡呢？很簡單，課上得有意思，再加上不拖堂，就基本可以了。