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第（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴散、品牌文化升級的遞進關(guān)系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。

第（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì)，通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機械刷題、強化思維考查的導(dǎo)向。

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第36題第（2）小題要求學(xué)生從多主體角度展開辯證分析?？忌獙W(xué)會運用辯證思維看待問題，既要看到問題的正面，也要看到問題的反面。在分析問題時，要考慮到不同主體的利益和需求，權(quán)衡利弊，提出合理的解決方案。例如，在分析企業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響時，要考慮到企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會責(zé)任，以及如何實現(xiàn)兩者的平衡。

第7～8題：通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比，要求學(xué)生推斷站點環(huán)境差異。提供的選項均是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中教材當中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。

二、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)智慧

總之，2025全國地理卷為浙江考生提供了很多啟示?？忌P(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略和傳統(tǒng)文化，夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力，強化思維考查和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升地理綜合能力和素養(yǎng)。只有這樣，才能在高考中取得優(yōu)異的成績，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用地理原理解釋真實地理現(xiàn)象。

三、夯實地理基礎(chǔ)知識

（三）培養(yǎng)投身國家科技建設(shè)的意識 題目激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r代重任。浙江考生應(yīng)樹立遠大的理想和抱負，將個人的發(fā)展與國家的需求相結(jié)合。在學(xué)習(xí)地理過程中，了解清潔能源領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展方向，為未來可能從事相關(guān)領(lǐng)域的工作做好知識儲備和心理準備。同時，要積極參與學(xué)?；蛏鐣e辦的科技活動、競賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、2025全國地理卷對浙江考生的啟示

（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。

（一）緊跟國家能源戰(zhàn)略步伐 2025全國地理卷以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境出題，體現(xiàn)了我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的戰(zhàn)略。浙江考生應(yīng)認識到國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，了解清潔能源在國家能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵作用。浙江作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對能源的需求量大，且在綠色發(fā)展理念下，清潔能源的開發(fā)和利用是未來的趨勢?？忌趯W(xué)習(xí)中，要關(guān)注國家關(guān)于清潔能源的政策、規(guī)劃以及相關(guān)的科技創(chuàng)新成果，如海上風(fēng)電、太陽能等在浙江的應(yīng)用和發(fā)展情況。

第9～11題：以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。

（一）掌握基本概念和原理 廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比的題目要求學(xué)生推斷站點環(huán)境差異，選項均是教材中的常用概念。浙江考生要重視地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，扎實掌握教材中的基本概念、基本原理和方法。只有打好基礎(chǔ)，才能在面對各種復(fù)雜的地理問題時準確分析和解答。在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解概念的內(nèi)涵和外延，掌握原理的應(yīng)用條件和范圍，通過練習(xí)和案例分析加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

一、關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略與清潔能源領(lǐng)域

（二）重視科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同 風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群案例強調(diào)了科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標的作用。浙江考生需要明白，科技創(chuàng)新是推動清潔能源發(fā)展的核心動力，而產(chǎn)業(yè)協(xié)同則是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)地理知識時，要結(jié)合浙江本地的產(chǎn)業(yè)特點，思考如何通過科技創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的能源利用效率，促進清潔能源產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。例如，浙江的制造業(yè)發(fā)達，可以探討如何將風(fēng)電裝備制造與本地制造業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和綠色發(fā)展。

第37題：以英國湖區(qū)國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結(jié)合，

（三）樹立可持續(xù)發(fā)展觀念 通過學(xué)習(xí)古人的治水智慧和傳統(tǒng)文化，考生應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在日常生活中，要踐行綠色生活方式，如節(jié)約用水、減少能源消耗等。在地理學(xué)習(xí)中，能夠運用可持續(xù)發(fā)展的理論和方法分析和解決實際問題，如區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護等。同時，要關(guān)注浙江在可持續(xù)發(fā)展方面的實踐和經(jīng)驗，如美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)旅游發(fā)展等。

題目體現(xiàn)了減少機械刷題、強化思維考查的導(dǎo)向。考生要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，提出自己的觀點和見解。在答題時，要運用邏輯思維進行推理和論證，使答案具有說服力。例如，在分析地理問題時，可以通過提出假設(shè)、進行推理、驗證結(jié)論等步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）增強對傳統(tǒng)文化的認同 題目傳遞了“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，呼應(yīng)了和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。浙江有許多保存完好的古村落，如烏鎮(zhèn)、西塘等?？忌鰪妼@些傳統(tǒng)文化的認同感，認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義。在學(xué)習(xí)地理時，將傳統(tǒng)文化與地理環(huán)境相結(jié)合，理解傳統(tǒng)文化是如何在特定的地理環(huán)境中形成和發(fā)展的，以及傳統(tǒng)文化對當?shù)亟?jīng)濟、社會和生態(tài)的影響。

（三）提高運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的是為了應(yīng)用。考生要通過大量的練習(xí)和實踐，提高運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。在做題過程中，要學(xué)會分析題目所提供的信息，找出問題的關(guān)鍵所在，運用所學(xué)的知識進行推理和判斷。同時，要注意答題的規(guī)范性和準確性，提高答題的質(zhì)量和效率。

（二）運用辯證思維分析問題

第36題要求學(xué)生將工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等知識，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認知。

南寧國家基本氣象站觀測場新址

第36題第（1）小題引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納遞進關(guān)系，避免孤立觀點羅列和碎片化思維。浙江考生在學(xué)習(xí)和答題時，要學(xué)會將知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系。在分析問題時，要從整體上把握問題的本質(zhì)，避免只看到局部而忽略了整體。例如，在分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題時，要考慮到產(chǎn)業(yè)的上下游關(guān)系、市場需求、政策環(huán)境等因素的相互影響。

（一）學(xué)習(xí)古人治水智慧 江西吉安渼陂古村水系治理的題目展現(xiàn)了古人因地制宜、天人合一的治水智慧。浙江地區(qū)水系發(fā)達，有豐富的水利工程和治水文化遺產(chǎn)，如杭州的西湖水利工程、紹興的古運河等?？忌鷳?yīng)學(xué)習(xí)古人在水利建設(shè)中尊重自然、合理利用資源的理念，了解本地的水利歷史和文化，從中汲取生態(tài)智慧。在答題時，能夠運用這些知識分析和解決相關(guān)的地理問題，如城市水系治理、水資源保護等。

（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，

第1～3題：以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式，體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標的作用，激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r代重任。

（二）加強區(qū)域認知能力 第36題涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展和不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認知。浙江考生要了解不同地區(qū)的地理特點、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和區(qū)域差異，掌握區(qū)域分析的方法和技巧。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過比較不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等，加深對區(qū)域差異的理解。在答題時，能夠根據(jù)題目所提供的區(qū)域信息，準確分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，提出合理的發(fā)展建議。

（二）加強表達能力和思維品質(zhì)培養(yǎng) 題目要求學(xué)生通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達展現(xiàn)思維品質(zhì)?？忌⒅靥岣咦约旱谋磉_能力，能夠用準確、清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和想法。在答題時，要注意答題的結(jié)構(gòu)和邏輯，層次分明地闡述問題。同時，要通過練習(xí)和反思，不斷提高自己的思維品質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維等。

南寧國家基本氣象站觀測場舊址

（一）提升綜合思維能力 我國溫帶濕潤區(qū)某盆地的案例要求學(xué)生分析不同自然要素的綜合作用以及地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。浙江考生在學(xué)習(xí)地理時，要學(xué)會從多個角度、多個層面分析地理問題，綜合考慮氣候、地貌、水文、土壤、植被等自然要素以及人類活動的影響。例如，在分析浙江的區(qū)域發(fā)展時，要考慮到地理區(qū)位、自然資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口分布等因素的相互作用。在答題時，能夠全面、系統(tǒng)地闡述問題，展現(xiàn)綜合思維能力。

六、提升地理綜合能力與素養(yǎng)

四、培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力

（一）提高信息獲取和解讀能力 試卷通過各種案例和材料考查學(xué)生的信息獲取和解讀能力。浙江考生要學(xué)會從文字、圖表、數(shù)據(jù)等材料中提取有效信息，并對信息進行分析和解讀。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過閱讀地理文獻、分析地理圖表等方式提高信息獲取和解讀能力。在答題時，要準確理解題目所提供的信息，抓住關(guān)鍵信息，為答題提供依據(jù)。

（一）避免碎片化思維

五、強化思維考查與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

第4～6題：以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的認同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。

（三）注重知識的遷移和應(yīng)用 培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力需要注重知識的遷移和應(yīng)用?？忌獙W(xué)會將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到不同的區(qū)域和情境中，通過類比、推理等方法解決新的問題。例如，在學(xué)習(xí)了某一地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式后，可以思考這種模式是否適用于其他地區(qū)，以及如何根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新。

（二）注重知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性 地理知識是一個有機的整體，各知識點之間相互聯(lián)系、相互影響?？忌趯W(xué)習(xí)時要注重知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完整的地理知識體系。例如，在學(xué)習(xí)氣候知識時，要將氣溫、降水、氣壓等要素與地形、洋流、海陸位置等因素聯(lián)系起來，理解氣候的形成和變化機制。在答題時，能夠運用系統(tǒng)的知識分析問題，避免孤立地看待問題。

（三）關(guān)注社會熱點和實際問題 地理學(xué)科具有很強的實踐性和社會性?？忌P(guān)注社會熱點和實際問題，將地理知識與社會實際相結(jié)合。例如，關(guān)注浙江的經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護、城市化進程等問題，運用地理知識分析和解決這些問題。在答題時，能夠結(jié)合社會實際情況，提出具有針對性和可行性的建議。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維