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材料組合巧妙。四則材料中，前三則材料分別來自《左傳》《列女傳》《韓詩外傳》，第四則材料《考信錄》將它們組合起來。四則材料內(nèi)容上渾然一體。文獻來源以先秦兩漢為主，體現(xiàn)了經(jīng)典文言文的語言風(fēng)格；題材上有史實，有故事，有議論，歷史記載簡潔曉暢，故事描寫生動形象，議論分析條理清晰。這種多文本的組合，既符合高中畢業(yè)生文言文的閱讀認(rèn)知水平，能全面地考查各文言文必備知識，也更有利于考查出不同考生文言文閱讀水平的層次差異。

試題三分析：全國一卷閱讀Ⅲ

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作文解讀見今日第二篇文章 文章來源：中國考試

考查要求提高。第14小題要求考生具備辯證思維和批判性思維能力，能夠綜合材料、提取信息、歸納思想，能夠全方位、多角度地思考問題。首先要求考生概括崔述運用前三則材料所說明的觀點，具備綜合歸納的能力；然后要求考生針對崔述的觀點談自己的認(rèn)識，具備辯證思維、批判性思維的能力。